Пояснительная записка
Направленность программы: техническая.
Данная программа является актуальной, т.к. необходимость данной программы
продиктована развитием современной энергетики, необходимостью широкого внедрения
экологичных возобновляемых источников энергии, а также широким распространением
индивидуального транспорта.
Кроме того, актуальность программы усиливается за счет компетенций, которые
будут сформированы у обучающихся: они изучат основы возобновляемой энергетики,
приобретут знания по кинематической физике, физике химических источников тока,
материаловедению, освоение основ гидродинамики, электротехники, фотоники.
Ребята изучат и смоделируют общие принципы автомобиля на топливном элементе,
а именно: энергию как способность системы производить работу; движение, скорость,
потребление энергии, обеспечение системы топливного элемента достаточным
количеством мощности при одновременном сохранении окружающей среды.
Отличительные особенности: практико-ориентированный характер в области
энергетики, а также то, что она, будучи мультидисциплинарной, направлена на
формирование практических навыков в нескольких областях, в том числе в актуальных в
настоящее время для каждого человека. В рамках программы будет проводиться подготовка
команд к всероссийским чемпионатам «Молодые профессионалы»,
JuniorSkills в
номинациях «Радиоэлектроника» и «Электромонтажные работы».
Новизна программы заключается в том, что на территории Северной Осетии
впервые реализуется современный проект по созданию условий для всестороннего
развития и поддержки талантливой молодежи, в том числе, по проведению
исследовательской, инженерной работы, направленный на профориентацию молодёжи
республики. Программа интегрирует в себя достижения современных и инновационных
направлений в альтернативной энергетике и учит применять эти знания для решения
конкретной и актуальной задачи посредством определения и развития творческих
способностей.
Дополнительная
общеобразовательная
(общеразвивающая)
программа
«Альтернативная энергетика и схемотехника» ориентирована на обучающихся в возрасте
от 10 до 17 лет, соответствующих среднему и старшему подростковому возрасту, без
ограничения возможностей здоровья, проявляющих интерес к предметам и темам
преподавания.
Объем программы: 72 часа.
Форма обучения: очная.
Уровень: базовый.
Методы обучения: наглядные, практические, проектные, исследовательские.
Форма реализации образовательного процесса: сетевая.
Занятия проходят в группах по 10-14 человек.
Срок освоения программы: 72 академических часа, 1 год обучения.
Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа (1
академический час – 45 минут). Перерывы между занятиями 5 минут. Общее количество
часов в неделю - 2.
Цель и задачи программы
Цель программы: создать условия для развития познавательного интереса и
творческих способностей обучающихся, реализации их творческих идей в области
альтернативной и возобновляемой энергетики путем проектно-исследовательской
деятельности и проектов различного уровня сложности, а также формирование инженернотехнических способностей у учащихся через электроконструирование.
Задачи программы:
Предметные задачи (hard):
сформировать базовые знания о принципах получения электроэнергии из
энергии ветра, солнца, химической связи и механического движения;
сформировать базовые знания о работе следующих потребителей
электроэнергии: светодиод, электромотор, электролизер;
развивать базовые знания о работе устройств, применяемых для хранения
электроэнергии, а именно аккумуляторных батарей и суперконденсаторов;
ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами необходимыми
при конструировании макетов электростанций;
научить работать с солнечной панелью, ветрогенератором, с водородным
топливным элементом, с солевым топливным элементом, ручным электрогенератором,
аккумуляторными батареями, с суперконденсатором;
сформировать начальные навыки проектного управления;
сформировать начальные навыки по проведению физического эксперимента
и обработке полученных данных.
Метапредметные задачи (soft):
сформировать навыки по поиску, анализу и публичному представлению
информации;
сформировать навыки работы с информационными ресурсами и специальной
литературой;
сформировать навыки планирования собственной деятельности в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
развивать критическое мышление.
Личностные задачи:
научить самостоятельно и в группах решать поставленную задачу,
анализируя, и подбирая материалы и средства для ее решения;
сформировать ответственность к своей роли работы в команде;
развивать организаторские и лидерские качества;
формировать/развивать потребность к самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
развивать навык рефлексии собственной деятельности.
Учебный план
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название раздела,
темы/кейса
Объем часов
Форма
контроля
Всего
В том числе
Теория
Практика
Раздел 1. Введение в «Альтернативную энергетику и схемотехнику».
Вводный инструктаж по
2
1
1
Устный опрос
технике безопасности во
время занятий, правила
работы в технопарке, в
том числе в
Энерджеквантуме. Игра
на знакомство и
коммуникацию.
Посещение
технического музея
Кванториума
Раздел 2. Основы современной компьютерной грамотности.
Устройство
2
1
1
Собеседование
персонального
компьютера. Основы
работы с офисными
приложениями.
Основы работы в сети
2
1
1
Устный опрос
Интернет.
Информационная
безопасность.
Искусственный
интеллект для научных
исследований.
Раздел 3. Современная и альтернативная энергетика.
Традиционная
2
1
1
Наблюдение
энергетика.
Механическая,
биологическая и
тепловая и др. энергии.
Плюсы и минусы.
Альтернативная
6
2
4
Практическая
энергетика. Её виды.
работа.
Тайм-менеджмент.
2
1
1
Собеседование
Технология управления
временем.
Раздел 4. Всё измеряй.
Электроизмерительные
2
1
1
Практическая
приборы. Их
работа.
классификация.
Понятия: “сила тока”,
“напряжение”. Замеры.
Понятия:
2
1
1
Практическая
“сопротивление”,
работа.
«ёмкость»,
«индуктивность»
“мощность”. Замеры.
Единицы измерений.
Пересчёт.
9.
Креативность. Развитие
2
1
1
Устный опрос
компонентов творческой
личности.
Раздел 5. Схемотехника и электроника. Проектирование и исследование схем
электронных устройств.
10. Закон Ома. Расчет
2
1
1
Лабораторная
основных показателей
работа
схемы с использованием
ПК эмуляторов.
11. Проектирование и
2
2
Лабораторная
исследование
работа
схем электронных
устройств (базовый
уровень)
12. Сборка электрических
2
2
Лабораторная
схем с применением
работа
пассивных и простых
модулей: проводник,
резистор, конденсатор,
кнопка, диод и т.д.
13. Самостоятельный выбор
2
2
Практическая
из представленных схем
работа
и создание своих.
14. Технические задачи в
2
2
Презентация
электроконструировании
и их решения.
15. Стрессоустойчивость.
2
2
Собеседование
Методы
психорегуляции.
Раздел 6. Солнечное электроснабжение объектов.
16. Преобразование энергии 2
1
1
Лабораторная
солнца в электрическую.
работа
Фотоэффект.
17. Создание макета
3
1
2
Практическая
солнечной
работа
электростанции. Снятие
основных характеристик
18. Методы ведения
1
1
Устный опрос
проектной деятельности.
Раздел 7. Ветер - как источник энергии.
19. Ветер. Механизмы
2
1
1
Устный опрос
образования и основные
характеристики.
20. Модель ветряной
2
2
Практическая
электростанции.
работа
21. Представление
1
1
Защита
результатов проектов
проектов
«Ветрогенератор» и
«Модель ветряной
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
электростанции».
Защита проектов.
Scrum метод в
1
1
Собеседование
управлении проектами.
Раздел 8. Робототехника в альтернативной энергетике.
Применение
6
2
4
Устный опрос
робототехники для
автоматизации и
улучшения
эффективности
энергетических
процессов
Раздел 9. Поиск оптимальной системы энергопитания автомобиля
Критерии
испытания
2
2
Собеседование
модели автомобиля.
Знакомство с
оборудованием Energy
Box
Энергосистема модели
2
1
1
Устный опрос
автомобиля. Гибридные
автомобили.
Энергия химической
2
1
1
Практическая
связи. Модель
работа
автомобиля на солевом
топливном элементе.
Водород как топливо.
2
1
1
Устный опрос
Водородные топливные
ячейки. Модель
автомобиля на
водородном топливном
элементе.
Модель заправочной
4
2
2
Практическая
станции для модели
работа
автомобиля на
водородном элементе.
Поиск оптимальной
2
1
1
Практическая
системы зарядки
работа
машины, работающей на
супер конденсаторах,
посредством водорода,
динамо-машины,
солевого топливного
элемента.
Подведение итогов.
2
2
Презентация
Траектория личностного
2
1
1
Собеседование
развития.
Раздел 10. Проектная деятельность.
Проектная деятельность:
4
2
2
Защита
работа над проектом
проекта
Итого:
72
34
38
Содержание учебно-тематического плана
Раздел 1. Введение в «Альтернативную энергетику и схемотехнику».
Тема 1. Введение в «Альтернативную энергетику и схемотехнику».
Вводный инструктаж по технике безопасности во время занятий, правила работы в
технопарке, в том числе в Энерджеквантуме. Игра на знакомство и коммуникацию.
Посещение технического музея Кванториума.
Раздел 2. Основы современной компьютерной грамотности.
Тема 2. Устройство персонального компьютера. Основы работы с офисными
приложениями.
Правила работы за компьютером. Устройство персонального компьютера. Основы работы
с офисными приложениями. Полное руководство по работе с Microsoft Office: MS Word,
Excel, PowerPoint.
Тема 3. Основы работы в сети Интернет. Информационная безопасность.
Искусственный интеллект для научных исследований.
Использование в гаджетах браузеров и других поисковых интернет-систем для получения
информации. Нейросети – история, современность, перспективы, использование ИИ.
Понятия. Изучение возможностей. Сферы личного использования.
Раздел 3. Современная и альтернативная энергетика.
Тема 4. Традиционная энергетика. Механическая, биологическая и тепловая и
др. энергии. Плюсы и минусы.
Традиционная энергетика. Тепловая электроэнергетика. Гидроэнергетика. Атомная
энергетика. Плюсы и минусы использования. Перспективы развития.
Тема 5. Альтернативная энергетика. Её виды.
Проблема энергосбережения и поиск альтернативных способов получения энергии.
Энергии солнца, ветра, воды, геотермальную и др. перспективные и возобновляемые
источники энергии.
Тема 6. Тайм-менеджмент. Технология управления временем.
Тайм-менеджмент, как система приёмов, методов и инструментов, позволяющих
эффективно организовывать личное и рабочее время: распределять приоритеты и
планировать задачи для достижения целей в установленные сроки. Цель – повысить
продуктивность, уменьшить стресс, уменьшить стресс, обеспечить баланс между работой и
отдыхом.
Раздел 4. Все измеряй.
Тема 7. Электроизмерительные приборы. Их классификация. Понятия: “сила
тока”, “напряжение”. Замеры.
Электроизмерительные приборы, как класс устройств, применяемых для измерения
различных электрических величин. Их классификация. Понятия электротока и напряжения
в природной аналогии динамик электро- и гидоро- физик. Замеры мультиметром.
Тема 8. Понятия: “сопротивление”, «ёмкость», «индуктивность» “мощность”.
Замеры. Единицы измерений. Пересчёт.
Аналогичное предыдущему сопоставительное разъяснение остальных основных
электрофизических величин. Понятия международных и отечественных стандартов
электрофизических величин и их пересчёт. Изучения размерных значений.
Тема 9. Креативность. Развитие компонентов творческой личности.
Креативность, как способность находить нестандартные решения, генерировать
новые идеи и видеть возможности там, где другие видят только ограничения. Способы
развития этого
Раздел 5. Схемотехника и электроника. Проектирование и исследование схем
электронных устройств.
Тема 10. Закон Ома. Расчет основных показателей схемы с использованием ПК
эмуляторов.
Определения закона Ома. Беседа о применении, расчёт основных показателей схем
электронных устройств, собранных и изменяемых посредством ПК эмулятора.
Тема 11. Проектирование и исследование схем электронных устройств.
Самостоятельное проектирование и исследование схем электронных устройств
посредством ПК эмулятора
Тема 12. Сборка электрических схем с применением пассивных и простых
модулей: проводник резистор, конденсатор, кнопка, диод.
Навыки качественной пайки радиодеталей на монтажных платах согласно схеме.
Сборка схем на проводниках, резисторах, конденсаторах, выключателях и т.п.
Исследование их функционала и областей применения. Посредством электроконструктора
«Advanced Set» – Экспериментальный набор по изучению основ электроники Расширенная
комплектация.
Тема 13. Самостоятельный выбор из представленных схем и создание своих.
Самостоятельный выбор из представленных и придумывание своих схем учениками
посредством электроконструктора «Advanced Set».
Тема 14. Технические задачи в электроконструировании и их решения.
Технические задачи, решаемые на конструкторском этапе электроконструирования,
трассировка и компоновка. Задачи связаны с оптимизацией схем соединений и
расположением элементов по группам.
Тема 15. Стрессоустойчивость. Методы психорегуляции.
Стрессоустойчивость, как способность личности активно противостоять проблемам,
трудностям, шоковым и неприятным ситуациям. Техники развития стрессоустойчивости.
Причины возникновения стресса. Скорая помощь: техники для быстрого снижения уровня
стресса
Раздел 6. Солнечное электроснабжение объектов.
Тема 16. Преобразование энергии солнца в электрическую. Фотоэффект.
Знакомство с Солнцем в качестве одно из источников энергии на Земле.
Обучающиеся узнают об основных характеристиках процессов, происходящих на Солнце,
а также о различных вариантах использования той доли солнечной энергии, которая
попадает на поверхность Земли. Явление Фотоэффекта. Виды солнечных панелей.
Эффективность солнечных панелей КПД.
Тема 17. Создание макета солнечной электростанции. Снятие основных
характеристик.
Цель данного кейса - разобрать понятие потребителя электроэнергии и понятие
источника электроэнергии. Сделать расчёт необходимой площади солнечных панелей для
электроснабжения. Моделирование конструкции солнечной электростанции в поисках
наиболее эффективного варианта ее устройства. Командная разработка процедур тестовых
испытаний модели солнечной электростанции, проведение испытания по разработанным
процедурам
Тема 18. Методы ведения проектной деятельности.
Что такое проектная деятельность и ее основные принципы. Этапы проектной
деятельности: от постановки задачи до реализации проекта. Роли и ответственности
участников проектной команды. Планирование проекта: определение целей, задач,
ресурсов и сроков. Работа в проектной команде: коммуникация, распределение задач,
совместная работа. Оценка и контроль результатов проекта: анализ достижений,
корректировка плана, оценка эффективности.
Раздел 7. Ветер - как источник энергии.
Тема 19. Ветер - как источник энергии. Механизмы образования и основные
характеристики.
Ветер как источник энергии. Получение энергии из ветра, преобразование в
электрическую, а также способы ее сохранения для дальнейшей работы. Разбор
ветрогенератора.
Тема 20. Модель ветряной электростанции.
Моделирование конструкции ветряной электростанции в поисках наиболее
эффективного варианта ее устройства. Командная разработка процедур тестовых
испытаний модели ветряной электростанции, проведение испытания по разработанным
процедурам.
Тема 21. Представление результатов проектов «Ветрогенератор» и «Модель
ветряной электростанции».
Демонстрация прототипов и обсуждение полученных результатов.
Тема 22. Scrum метод в управлении проектами.
Scrum как часть agile подхода. Как работает scrum-метод. Роли в Scrum-команде.
Управление проектом по Scrum: процесс работы команды.
Раздел 8. Робототехника в альтернативной энергетике.
Тема 23. Применение робототехники для автоматизации и улучшения
эффективности энергетических процессов.
Применение роботов в энергетике. Разновидности и принцип работы. Применение
роботов в энергетике. Роботы для диагностики и обслуживания высоковольтных ЛЭП.
Робот для очистки солнечных панелей. Робот для инспекции ветряков. Роботы для работы
на объектах атомной энергетики.
Раздел 9. Поиск оптимальной системы энергопитания автомобиля
Тема 24.
Критерии испытания модели автомобиля. Знакомство с
оборудованием Energy Box
Презентация с последующей дискуссией на тему «Разработка процедуры испытаний
модели автомобиля».
Тема 25. Энергосистема модели автомобиля. Гибридные автомобили.
Гальванический элемент. Сборка действующей модели автомобиля с
энергоустановкой, работающей на гальваническом элементе. Проведение испытаний
модели автомобиля.
Тема 26. Энергия химической связи.
Модель автомобиля на солевом
топливном элементе.
Энергия химической связи. Энергия химической связи на практике. Принцип работы
топливной ячейки сборка и проведение испытаний модели автомобиля с энергоустановкой,
работающей на солевом топливном элементе по разработанным ими процедурам.
Тема 27. Водород как топливо. Водородные топливные ячейки. Модель
автомобиля на водородном топливном элементе.
Водород как топливо. Водородные топливные ячейки. Принцип работы. Сборка и
проведение испытаний модели автомобиля с энергоустановкой, работающей на
водородном топливном элементе по разработанным ими процедурам (источник водорода –
Hydro stik pro).
Тема 28. Модель заправочной станции для модели автомобиля на водородном
элементе.
Тестирование. Проведение испытаний модели заправочной станции для модели
автомобиля с энергоустановкой, содержащей топливный элемент, работающий на
водороде.
Тема 29. Поиск оптимальной системы зарядки машины, работающей на супер
конденсаторах, посредством водорода, динамо-машины, солевого топливного
элемента.
Сборка и проведение испытаний модели автомобиля с энергоустановкой,
содержащей суперконденсатор, заряженный от топливной ячейки, работающей на водороде
(источник водорода Hydrostik pro), динамо-машины и солевого топливного элемента.
Сопоставительный поиск оптимальной системы энергоснабжения модели автомобиля,
работающей на суперконденсаторах.
Тема 30. Подведение итогов.
Демонстрация полученного макета. Рефлексия. Формирование и обсуждение
выводов по проделанной работе. Создание презентации.
Тема 31. Траектория личностного развития.
Траектория личностного развития, как индивидуальный путь развития человека,
включая его опыт, цели и достижения.
Раздел 10. Проектная деятельность.
Тема 32. Проектная деятельность: работа над проектом
Проектная деятельность и ее основные принципы. Этапы проектной деятельности:
от постановки задачи до реализации проекта. Роли и ответственности участников
проектной команды. Планирование проекта: определение целей, задач, ресурсов и сроков.
Работа в проектной команде: коммуникация, распределение задач, совместная работа.
Оценка и контроль результатов проекта: анализ достижений, корректировка плана, оценка
эффективности. Создание проекта.
Итоговое оценивание по окончании освоения программы проводится в форме
защиты проектной работы (примерные темы проектной работы приведены в Приложении
1).
Планируемые результаты
Предметные результаты:
будут сформированы базовые знания о принципах получения электроэнергии
из энергии ветра, солнца, химической связи и механического движения;
будут сформированы базовые знания о работе следующих потребителей
электроэнергии: светодиод, электромотор, электролизер;
будут развиты базовые знания о работе устройств, применяемых для
хранения электроэнергии, а именно аккумуляторных батарей и суперконденсаторов;
будут знать правила безопасной работы с инструментами необходимыми при
конструировании макетов электростанций;
будут сформированы начальные навыки проектного управления;
будут сформированы начальные навыки по проведению физического
эксперимента и обработке полученных данных;
Будут уметь работать с
солнечной панелью;
ветрогенератором;
водородным топливным элементом;
солевым топливным элементом;
ручным электрогенератором;
аккумуляторными батареями;
суперконденсатором;
светодиодами;
электромотором;
электролизером малой мощности.
электронными схемами на макетных платах;
измерительными приборами;
Метапредметные результаты:
смогут производить поиск, выполнять анализ полученной информации,
публично ее представлять;
смогут работать с информационными ресурсами и специальной литературой;
смогут планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
будут уметь критически мыслить.
Личностные результаты:
смогут самостоятельно и в группах решать поставленную задачу,
анализируя, и подбирая материалы и средства для ее решения;
будут уметь работать в команде и осознавать свою роль в команде
будут проявляться организаторские и лидерские качества;
появится потребность к самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
будут развиты рефлексивные навыки собственной деятельности.
Формы контроля и оценочные материалы
Контроль за усвоением дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программой «Альтернативная энергетика и схемотехника» проводится на каждом занятии.
Виды
контроля
Входной
Текущий
Время
проведени
я
В
начале
учебного
года
В
течении
всего учебного
года
Цель проведения
Форма
контроля
Определение уровня развития
детей,
их
творческих
способностей
Тестирование
Определение степени усвоения
учащимися учебного материала.
Определение готовности детей к
восприятию нового материала.
Повышение ответственности и
заинтересованности
воспитанников в обучении.
Выявление детей, отстающих и
опережающих обучение.
Подбор наиболее эффективных
методов и средств обучения.
Педагогическое
наблюдение,
опрос,
защита
проекта,
творческая
работа, выставки
работ.
Промежуто
По окончанию
чная
1 полугодия
аттестация
(за полугодие)
Определение степени усвоения Викторина
учащимися учебного материала.
Педагогическое
Определение
результатов наблюдение
обучения.
Промежуто
чная
аттестация
(по
окончании
освоения
программы)
Определение изменения уровня
развития детей, их творческих
способностей.
Определение
результатов обучения.
Ориентирование учащихся на
дальнейшее (в том числе
самостоятельное)
обучение.
Получение
сведений
для
совершенствования
образовательной программы и
методов обучения.
В
конце
учебного
года
Для
отслеживания
и фиксации
используются:
журнал посещаемости;
образовательных
Тестирование.
Проектная
работа
результатов
результаты участия обучающихся в конкурсных мероприятиях;
проектная работа;
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка,
презентация и защита проектной работы.
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того,
насколько обучающийся успешно освоил тот практический материал, который должен был
освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития
конструкторских способностей.
Основным результатом обучения является проектная работа – создание макета
устройства собственной конструкции. Оценивание проектных работ происходит по
следующим критериям:
Постановка задачи;
Выделение характеристик конструкции;
Конструирование модели;
Оригинальность и привлекательность созданной модели.
Личностные и метапредметные результаты – это сформировавшиеся в
образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений
учащихся: к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Для фиксации происходящих в процессе обучения изменений мотивов
деятельности учащихся, системы отношений учащихся в объединении ведётся Лист
наблюдения. Педагог заполняет лист наблюдения на каждого обучающегося, используя
метод наблюдения, за качеством выполнения задания, способами общения между
сверстниками и с педагогом. Два этапа заполнения таблицы – в начале учебного года
(входящая диагностика), данные отражают начальный уровень воспитанности
обучающихся; итоговая диагностика проводится в конце учебного года и показывает
результаты обучения по программе, в рамках которой активно уделялся вопрос воспитанию
обучающихся.
Для определения достижения учащимися планируемых предметных результатов в
программе используется следующая диагностическая методика:
Высокий уровень освоения программы (ВУ),
Средний уровень освоения программы (СУ),
Низкий уровень освоения программы (НУ).
Содержание оценки предметных результатов освоения обучающимися ДООП
«Альтернативная энергетика и схемотехника» (10-17 лет)
Показатели
Критерии
Степень выраженности
Методы
(оцениваемые
оцениваемого качества
диагностики
параметры)
Навыки работы с Знание
техники низкий
уровень
- Наблюдение,
солнечной панелью; безопасности
и учащийся овладел менее Практическая
ветрогенератором;
правил пользования чем половиной знаний, работа
водородным
с
предметом предусмотренных
топливным
изучения; знания в программой,
элементом; солевым области установки, практические умения и
топливным
обслуживания
и навыки
неустойчивые,
элементом;
ручным
электрогенератором;
аккумуляторными
батареями;
суперконденсатором;
светодиодами;
электромотором;
электролизером
малой мощности;
электронными
схемами на макетных
платах;
измерительными
приборами.
расчёта параметров;
понимание
процессов,
происходящих
в
указанных объектах
изучения.
Знания о принципах
получения
электроэнергии
из
энергии
ветра,
солнца, химической
связи
и
механического
движения
Знания
о
преобразовании
разных
форм
энергии
в
электрическую
Базовые знания о
работе следующих
потребителей
электроэнергии:
светодиод,
Навыки работы со
светодиодом,
электромотором,
электролизером
требуется
постоянная
помощь
по
их
использованию;
средний
уровень
–
учащийся
овладел
знаниями,
предусмотренными
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется периодическая
помощь
по
их
использованию; высокий
уровень
учащийся
овладел в полном объёме
практическими умениями
и навыками, практические
работы
выполняет
самостоятельно
и
качественно.
низкий
уровень
учащийся овладел менее
чем половиной знаний,
предусмотренных
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется
постоянная
помощь
по
их
использованию;
средний
уровень
–
учащийся
овладел
знаниями,
предусмотренными
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется периодическая
помощь
по
их
использованию; высокий
уровень
учащийся
овладел в полном объёме
практическими умениями
и навыками, практические
работы
выполняет
самостоятельно
и
качественно.
низкий
уровень
учащийся овладел менее
чем половиной знаний,
предусмотренных
программой,
Наблюдение,
Практическая
работа
Наблюдение,
Практическая
работа
электромотор,
электролизер;
Базовые знания о
работе
устройств,
применяемых
для
хранения
электроэнергии,
а
именно
аккумуляторных
батарей
и
суперконденсаторов;
Навыки
проведению
физического
Навыки работы со
сложными
техническими
устройствами,
работа по принципу
преобразования и
хранения
электрической
энергии.
по Планирование,
проведение
измерений и анализ
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется
постоянная
помощь
по
их
использованию;
средний
уровень
–
учащийся
овладел
знаниями,
предусмотренными
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется периодическая
помощь
по
их
использованию; высокий
уровень
учащийся
овладел в полном объёме
практическими умениями
и навыками, практические
работы
выполняет
самостоятельно
и
качественно.
низкий
уровень
учащийся овладел менее
чем половиной знаний,
предусмотренных
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется
постоянная
помощь
по
их
использованию;
средний
уровень
–
учащийся
овладел
знаниями,
предусмотренными
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется периодическая
помощь
по
их
использованию; высокий
уровень
учащийся
овладел в полном объёме
практическими умениями
и навыками, практические
работы
выполняет
самостоятельно
и
качественно.
низкий
уровень
учащийся овладел менее
чем половиной знаний,
Наблюдение,
Практическая
работа
Наблюдение,
Практическая
работа
эксперимента
и полученных
обработке
данных; получение
полученных данных значений искомой
физической
величины,
включение
погрешности,
возникающей
в
процессе
измерения,
обработка
полученных данных
предусмотренных
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется
постоянная
помощь
по
их
использованию;
средний
уровень
–
учащийся
овладел
знаниями,
предусмотренными
программой,
практические умения и
навыки
неустойчивые,
требуется периодическая
помощь
по
их
использованию; высокий
уровень
учащийся
овладел в полном объёме
практическими умениями
и навыками, практические
работы
выполняет
самостоятельно
и
качественно.
Содержание оценки метапредметных результатов освоения обучающимися
ДООП «Альтернативная энергетика и схемотехника» (10-17 лет)
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Умение производить
поиск,
выполнять
анализ полученной
информации,
публично
ее
представлять
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Анализ
альтернативных
решений,
планирование, учёт
ресурсов и контроль
прогресса
низкий уровень не учитывает возможность
разных
оснований
для
оценки одного и того же
предмета
или
выбора;
исключает
возможность
разных точек зрения; с
трудом анализирует или
составляет таблицы, схемы,
графики и т. д.;
навык активного слушания
не сформирован — не
отслеживает логику работы,
не задаёт вопросов по ходу
работы;
средний
уровень
–
обучающийся
понимает
возможность
разных
подходов к оценке предмета
или ситуации, допускает,
что разные мнения по-
Методы
диагностики
Умение работы с
информационными
ресурсами
и
специальной
литературой
Умение планировать
собственную
деятельность
в
соответствии
с
поставленной
задачей и условиями
её реализации
Умение критически
мыслить
своему справедливы или
ошибочны, но не может
обосновать свои ответы
высокий
уровеньобучающийся
способен
анализировать
информацию,
делать
выводы
и
принимать
решения
на
основе
проведённого анализа, а
также
формировать
собственное
мнение
и
отстаивать свою позицию
Умение определять По аналогии с п.1
Наблюдение
информационную
проблему, выбирать
адекватные ресурсы
для её решения,
находить
и
размещать
информацию
в
объёмном массиве,
читать материалы,
синтезировать
информацию,
оценивать продукт и
процесс
решения
проблемы
Создание
модели По аналогии с п.1
Наблюдение
действий
—
намечать
цели,
условия,
средства,
способы
и
последовательности.
Установление
последовательности
действий
в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Предвидение
процесса
выполнения задания,
следование ему.
Корректировка
действий
в
соответствии
с
изменяющейся
ситуацией.
Принимать
По аналогии с п.1
Наблюдение
взвешенные,
рациональные
решения, находить
причинноследственные связи и
аргументировать
свою позицию.
Содержание оценки личностных результатов освоения обучающимися ДООП
«Альтернативная энергетика и схемотехника» (10-17 лет)
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Умение
самостоятельно и в
группах
решать
поставленную
задачу, анализируя,
и
подбирая
материалы
и
средства для ее
решения;
Критерии
Активность
в
общении,
бесконфликтность,
знание
норм
поведения
Степень выраженности
оцениваемого качества
Методы
диагностики
низкий уровень - не Наблюдение
проявляет активности, не
умеет работать в паре и в
группе,
трудности
в
общении,
проявление
агрессии;
средний
уровень
положительное поведение
в привычной обстановке,
потребность в поддержке
взрослых,
проявление
сочувствия;
высокий
уровень
устойчивое
положительное
поведение;
владение
формами
культурного
поведения;
инициативность
и
самостоятельность;
умение
организовать
партнёров
Умение работать в Слаженное
низкий
уровень
- Наблюдение
команде
и взаимодействие,
неумение
распределять
осознавать
свою распределение
роли и договариваться
роль в ней
обязанностей, обмен между собой; возникают
идеями и взаимная трудности с обсуждением
поддержку.
процесса и результата
совместной
работы;
неготовность руководить
и выполнять поручения,
подчиняться;
средний
уровень
способен
работать
в
команде
над
общей
задачей, но при этом
испытывает
некоторые
затруднения
в
координации совместной
деятельности;
высокий уровень - знает
общую задачу и понимает,
какую роль выполняет в
работе
команды;
эффективная
коммуникация помогает
решать
проблемы
и
предотвращать
конфликты;
помогает
выявлять
сильные
и
слабые
стороны,
корректировать действия
и улучшать результаты
команды.
Умение проявлять Способность
низкий уровень – не Наблюдение,
организаторские и эффективно
умение ориентироваться в собеседование
лидерские навыки
управлять временем, ситуации;
неумение
ресурсами
и планировать
свою
приоритетами для деятельность; неумение
достижения
отстаивать собственную
поставленной цели. точку зрения;
слабая
инициатива
в
общественной
деятельности, во многих
делах
—
избегание
принятия
самостоятельных
решений;
средний
уровень
–
ориентируется в ситуации;
планирует
свою
деятельность, но иногда
нарушает
сроки
выполнения
работ;
отстаивает собственную
точку зрения; средняя
инициатива
в
общественной
деятельности;
высокий
уровень
–
способен структурировать
задачи,
определять
приоритеты и создавать
эффективные
планы
действий;
делегирует
задачи;
умеет
распределять обязанности,
доверять
команде
и
правильно
назначать
ответственных;
присутствуют
навыки
эффективного
использования времени,
соблюдения сроков и
планирования работы.
Умение
самообразования на
основе мотивации к
обучению
и
познанию
Проявление
инициативы
и
ответственность за
результаты
обучения,
готовность
и
способность
к
саморазвитию
и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению
и
познанию
низкий
уровень
- Наблюдение,
отсутствие
собеседование
сознательности
в
постановке
целей
деятельности;
недостаточно
определённые
мотивы,
нестойкий
интерес
к
разнообразным
источникам знаний;
средний
уровень
присутствует стремление
к
самостоятельному
приобретению знаний, но
при этом мотивация к
самообразованию
не
всегда
выражена
на
высоком уровне;
высокий
уровень
стремление
к
самостоятельному
обучению,
проявление
инициативы в поиске
информации,
самостоятельное
использование различных
ресурсов для расширения
знаний и навыков.
Умение применять
навыки рефлексии
собственной
деятельности
Способность
осознанно
анализировать свои
мысли,
чувства,
поведение,
мотивацию,
ценности и цели, а
также полученный
опыт.
низкий уровень – слабое Наблюдение,
проявление способности собеседование
анализировать,
контролировать,
оценивать
и
корректировать
содержание, процесс и
результат
своей
деятельности,
низкая
мотивация;
средний
уровень
–
сформированы
рефлексивные умения, при
которых выполняются не
все
рефлексивные
действия, но при этом
выявляются
причины
состояния
объекта
анализа.
высокий
уровень
–
способен самостоятельно
анализировать,
контролировать,
оценивать
и
корректировать
содержание, процесс и
результат
своей
деятельности.
Система контроля знаний и умений обучающихся представляется в виде
учета результатов по итогам выполнения заданий отдельных кейсов и посредством
наблюдения, отслеживания наставником динамики развития обучающегося.
Результативность выполнения проектов оценивается согласно следующим
критериям:
1. Дизайн и эргономика – первое впечатление от внешнего вида проекта.
Обучающиеся должны постараться создать проект, отвечающий требованиям
современного потребителя (0-15 баллов).
2. Функциональность – механизм технической модели работает правильно,
выполняет задуманные автором функции, без задержек и технических погрешностей
(0-30 баллов).
3. Коллективная работа – каждый член команды должен выполнять в проекте
свои функции, всячески способствовать в его реализации (0-20 баллов).
4. Презентация – умение интересно и грамотно преподнести свой проект,
рассказать о его лучших сторонах, сопроводив рассказ качественной презентацией
(0-15 баллов).
5. Дискуссия – члены команды ориентируются в теме, правильно ответили
на дополнительные вопросы относительно функций, принципов работы,
особенностей своего проекта (0-20 баллов).
Критерии оценки усвоения программного материала
Критерии
Дизайн и эргономика (0-15 баллов)
Функциональность (0-30 баллов)
Коллективная работа (0-20 баллов)
Презентация (0-15 баллов)
Дискуссия (0-20 баллов)
Итог
Проект
Уровень освоения программы определяется следующим образом:
По итогам составляется таблица отслеживания образовательных результатов,
в которой обучающиеся по каждой теме выходят на следующие уровни шкалы оценки:
1. Высокий результат – полное освоение содержания;
2. Средний – базовый уровень;
3. Низкий – освоение материала на минимально допустимом уровне.
Набранные баллы учащимся
Уровень освоения
0 - 71
Низкий
72 - 87
Средний
88 - 100
Высокий
Процесс обучения и воспитания основывается на личностно-ориентированном
принципе обучения с учетом возрастных особенностей детей.
Организация педагогического процесса предполагает создание для обучающихся
такой среды, в которой они полнее раскрывают свои творческие способности и чувствуют
себя комфортно и свободно. Этому способствуют комплекс методов, форм и средств
образовательного процесса.
Формы работы: решение кейсовых заданий, лабораторно-практические работы,
беседы, интерактивные лекции, мастер-классы, занятие-соревнование, экскурсии.
Методическое обеспечение.
Обучение по данной программе предусматривает практико-ориентированный
подход на всех этапах обучения: 53 % учебных часов отводится на практическую работу.
Применяются следующие педагогические технологии: игровые, личностноориентированные, проектная деятельность. Кроме того, используются следующие
методы:
практические (упражнения, задачи);
словесные (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной
литературы);
наглядные
(демонстрации
мультимедийных
презентаций,
фотографии);
проблемные (методы проблемного изложения), когда детям дается
часть готового знания);
эвристические (частично-поисковые, когда детям предоставляется
большая возможность выбора вариантов);
исследовательские, когда дети сами открывают и исследуют знания;
иллюстративно-объяснительные;
репродуктивные;
конкретные, абстрактные, синтез, анализ, сравнение, обобщение,
абстрагирование, классификация, систематизация, т.е. методы как мыслительные
операции;
индуктивные и дедуктивные методы.
активный неигровой (мозговой штурм);
методы воспитания: мотивация, убеждение, поощрение, упражнение,
стимулирование, создание ситуации успеха и др.
Выбор методов обучения осуществляется исходя из анализа уровня готовности
обучающихся к освоению содержания модуля, степени сложности материала, типа
учебного занятия. На выбор методов обучения значительно влияет персональный состав
группы, индивидуальные особенности, возможности и запросы детей.
Образовательный процесс строится на следующих принципах:
принцип научности. Его сущность состоит в том, чтобы обучающийся
усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность,
составляющие основу соответствующих научных понятий.
принцип наглядности. Наглядные образы способствуют правильной
организации мыслительной деятельности обучающегося. Наглядность обеспечивает
понимание, прочное запоминание;
принцип доступности, учета возрастных и индивидуальных
особенностей, обучающихся в процессе обучения по программе. Предполагает
соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем
развития, подготовленности обучающихся;
принцип последовательности. Основан на постепенном переходе от
легкого к трудному, от известного к неизвестному.
принцип осознания процесса обучения. Данный принцип предполагает
необходимость развития у обучающегося рефлексивной позиции: как я узнал новое,
как думал раньше, что приобрел нового, был ли я полезен и эффективен, верно ли я
двигаюсь к поставленной цели.
принцип воспитывающего обучения. Ориентация выстраиваемого
педагогом образовательного процесса способствует воспитанию обучающихся,
формирования у них культуры безопасности, экологической культуры, усвоения
социальных норм и правил.
Содержание учебных блоков обеспечивает информационно-познавательный
уровень и направлено на приобретение практических навыков в области проектной
деятельности,
программирования
и
конструирования
электротехнических
и
энергетических систем.
Обязательный элемент реализации программы – участие в конкурсах разного уровня
исследовательской тематики.
При изучении программы «Альтернативная
используются следующие дидактические материалы:
энергетика
и
схемотехника»
Рисунок 1. Схема модели вечного двигателя
Рисунок 2. Схема сборки ветрогенератора
Рисунок 3. Схема работы солнечной панели
Материально-техническое обеспечение программы
Для реализации программы «Альтернативная энергетика и схемотехника»
необходимо наличие:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Наименование
Презентационное оборудование
Лампа настольно-напольная на регулируемом штативе с
возможностью затенения и создания рассеянного света
(моделирование смога мегаполиса)
Лабораторный непроточный дистиллятор
Генератор водорода повышенной мощности 300 мл/мин
Генератор водорода повышенной мощности 600 мл/мин
Генератор водорода для заправки металлогидридных
картриджей
Солнечная панель (монокристаллическая)
Солнечная панель (поликристаллическая)
Ресурсный набор «Топливный элемент — система питания»
Силиконовые трубки для топливных элементов (40 см)
Кабели и штеккеры
Модель автомобиля на радиоуправлении (масштаб не менее
1:10)
Электромоторы бесколлекторные
Зарядные станции для АКБ
Научно-методический стенд по Водородной энергетике с
Количество
1 шт
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
14 шт.
14 шт.
14 шт.
14 шт.
1 шт.
2 шт.
1 шт.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24
25.
26.
двумя топливными элементами
Научно-методический стенд по Солнечной энергетике
Конструктор по солнечной энергетике “Solar Set”
Конструктор по схемотехнике 5 шт
Учебно-методический стенд «Ванадиевая редокс-батарея»
(УМВРД)
Учебно-методический стенд «Термоэлектричество» (УМТЭ-1)
Учебно-методический стенд «Накопители электроэнергии»
(УМАКБ)
Ресурсный набор «Водородная энергетика» (RESK-02B)
Электронный конструктор «Схемотехника, Логика и
Интеграция
Вентилятор
Персональный компьютер
Компьютерная мышь
1 шт.
5 шт.
5 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
14 шт.
1 шт.
14 шт.
14 шт.
Учебная аудитория для проведения лекционных и практических занятий,
оснащенная мебелью (столы, стулья, стеллажи, учительский стол) на 14 посадочных мест.
Кадровое обеспечение
К реализации программы привлекается педагог дополнительного образования,
имеющий высшее техническое или среднее профессиональное образование в области
энергетики и прошедший профессиональную переподготовку по специальности «педагог
дополнительного образования»
Информационное обеспечение
Нормативно-правовые акты
1.
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (ред. от 08.08.2024 №329-ФЗ);
2.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 №629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
3.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. N 678-р) с изменениями (распоряжение
Правительства РФ от 15.05.2023 г. N 1230-р) ;
4.
Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до
2030 года и план мероприятий по ее реализации (Распоряжение Правительства РФ от 28
декабря 2021 г. № 3894-р);
5.
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 "Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей" с изменениями (Приказ Министерства просвещения РФ от 21.04.2023
г. № 302);
6.
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»// Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28.09.2020 № 28
7.
Указ Президента РФ от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении основ
государственной политики в укреплении традиционных российских духовно-нравственных
ценностей»;
8.
Указ Президента РФ от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;
9.
Приказ Минобрнауки и Минпросвещения РФ от 05.08.2020 г. №882/391 “Об
организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ”
10.
Устав ОО
Методические рекомендации
11.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ ГБОУ «Вершина», 2022 г.
12.
Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о воспитании
в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы», ФГБНУ
«Институт изучения детства, семьи и воспитания», 2024 г.;
13.
Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция
дополнительного образования детей», Рожков М.И., Байбородова Л.В., Голованов В.П.,
2024 г.
Литература для педагога:
1. Баскаков, А. П. Теплотехника: Учебное пособие для вузов / А.П.Баскаков, Б.В.
Берг, О.К. Витт и др. - М.: ООО «ИД Энерджиквантум тулкит БАСТЕТ», 2010. – 56 с.
2. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С. Л. Белых
// Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18.
3. Джоунс, Д. Изобретения Дедала / Д. Джоунс. – М.: Мир, 1985. – 87 с. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:
пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г. В. Бумеранская, И. А. Володарская и др.: под ред.
А. Г. Асмолова - Москва: Просвещение, 2008. – 151 с.
4. Котляр, Ю. А. Водородный всеобуч в России / Ю.А.Котляр, В.В. Шинкаренко. М.: АСМИ, 2008. – 119 с.
5. Курс лекций: «Материалы для водородной энергетики» - Екатеринбург: ГОУ ВПО
«Уральский государственный университет им. А.М. Горького», 2008. – 185 с.
6. Ларькин, А. В. Энерджиквантум тулкит / А.В. Ларькин. – М.: Фонд новых форм
развития образования, 2017. – 120 с.
7. Леенсон, И. Удивительная химия / И. Леенсон. – М.: АСМИ, 2009. – 90 с.
8. Лунин, В. В. Энергия будущего. Бестселлер для избранных, или учебное пособие
по водородной энергетике для подшефных школ МИРЭА / В.В.Лунин. - М., АСМИ, 2006.
9. Нурбей, Г. Удивительная механика / Г. Нурбей. – М.: АСМИ, 2006. - 80 с.
10. Нурбей, Г. Удивительная физика / Г. Нурбей – М.: АСМИ, 2005. - 67 с.
11. Пахомова, Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении:
пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова - Москва:
АРКТИ, 2003. - 112 с.
12. Ткаченко, Ф. А. Электронные приборы и устройства Ф. А. Ткаченко. - Минск:
Новое знание, 2011. – 84 с.
13. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников / В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок.
– 2005. – № 2 – С. 84-106.
27. Ястребцева, Е. Н. Обучение для будущего / Е.Н. Ястребцева - Москва:
IntelCorporation, 2003. – 120 с.
Литература для обучающихся и их родителей:
1.
Аверченков О.Е. «Схемотехника: аппаратура и программы», ДМК Пресс,
2012.
2.
Власов В.К. «Полезный ветер. От паруса до...», ИД «Интеллект», 2017.
3.
Информационно-методический журнал «Внешкольник. Воспитание и
дополнительное образование детей и молодежи».
4.
Котляр Ю.А., Шинкаренко В.В. «Водородный всеобуч в России. К истории
вопроса. Документы. Материалы. Комментарий», АСМИ, 2008.
5.
Образовательный научно-популярный журнал «Дети, техника, творчество».
6.
Пиковер К., «Великая физика. От Большого взрыва до Квантового
воскрешения. 250 основных вех в истории физики», Лаборатория знаний, 2015.
7.
Ткаченко Ф.А. «Электронные приборы и устройства», ИНФРА-М, 2011
8.
Форотов В.Е., Попель О.С.. «Возобновляемая энергетика в современном
мире», МЭИ, 2015.
9.
Фортов В.Е., Попель О.С., «Энергетика в современном мире», ИД
«Интеллект», 2011;
Интернет-ресурсы:
1.
https://www.falstad.com/mathphysics.html Симуляция некоторых физических
процессов
2.
Австралийская компания будет добывать тепло из-под земли
http://elementy.ru/novosti_nauki/164982/Avstraliyskaya_kompaniya_budet_dobyvat_
teplo_iz_pod_zemli
3.
Анимация некоторых физических процессов http://physics. nad.ru/
4.
Архив номеров журнала «Квант» http://kvant.mccme.ru/
5.
Биолюминесценция https://chrdk.ru/tech/bioluminescence
6.
Ветреная ветряная энергетика http://elementy.ru/nauchnopopulyarnaya_
biblioteka/432179/Vetrenaya_vetryanaya_ energetika
7.
Вечный двигатель http://elementy.ru/posters/perpetuum
8.
Все до лампочки https://chrdk.ru/tech/vse-do-lampochki
9.
Видео по физике (в т.ч. и энергетике) https://postnauka.ru/ themes/physics
бесплатные ресурсы для изучения физики https://newtonew. com/app/horoshie-besplatnyeresursydlya-izucheniya-fiziki
10.
«Дефектные»
нанотрубки
облегчают
добычу
водорода
http://elementy.ru/novosti_nauki/164856/Defektnye_nanotrubki_oblegchayut_dobychu_vodorod
a
11.
Доказана универсальность формулы для максимального КПД реальной
тепловой
машины
http://elementy.ru/
novosti_nauki/164948/Dokazana_universalnost_
formuly_dlya_ maksimalnogo_KPD_realnoy_teplovoy_mashiny
12.
Колебания метана в атмосфере: человек или природа — кто кого
http://elementy.ru/novosti_nauki/430350/Kolebaniya_metana_v_atmosfere_chelovek_ili_
priroda_kto_kogo
13. Музей неработающих машин http://www.lhup.edu/~dsimanek/ museum/unwork.htm
14.
Опубликованы результаты реалистичного моделирования глобального
потепления в ближайшие два века
http://elementy.
ru/novosti_nauki/430366/Opublikovany_
rezultaty_realistichnogo_modelirovaniya_globalnogo_potepleniya_v_blizhayshie_dva_veka
15.
От
глобального
потепления
спасет
закопаемое
топливо
http://elementy.ru/novosti_nauki/430473/Ot_globalnogo_potepleniya_spaset_zakopaemoe_topli
vo
16.
Разработан метод эффективного хранения солнечной энергии»
http://elementy.ru/novosti_nauki/164547/Razrabotan_metod_effektivnogo_khraneniya_solnechn
oy_energii
17.
Самозарядная
электроника
становится
реальностью»
http://
elementy.ru/novosti_nauki/430951/Samozaryadnaya_elektronika_stanovitsya_realnostyu
18.Что такое алюмоэнергетика? http://elementy.ru/nauchnopopulyarnaya_biblioteka/
431264/Chto_takoe_alyumoenergetika
19. Экологически безопасное биотопливо начинает угрожать дикой природе
http://elementy.ru/novosti_nauki/430679/Ekologicheski_bezopasnoe_biotoplivo_nachina
et_ugrozhat_dikoy_ prirode
20. Энергию из градиента солености воды можно получать с помощью
конденсатора»
http://elementy.ru/novosti_nauki/431152/Energiyu_iz_gradienta_solenosti_vody_
mozhno_poluchat_s_ pomoshchyu_kondensatora
Рабочая программа воспитания
Цель: развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи:
усвоение обучающимися социально значимых знаний норм, духовнонравственных ценностей, традиций российского общества;
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний.
Целевые ориентиры воспитания (планируемые результаты) можно выделить в
воспитании/формировании:
российской гражданской принадлежности (идентичности);
уважения прав, свобод и обязанностей гражданина России, неприятия любой
дискриминации людей по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;
этнической, национальной принадлежности, знания и уважения истории и
культуры своего народа;
сознания ценности жизни, здоровья и безопасности, значения личных усилий
в сохранении и укреплении здоровья (своего и других людей), соблюдения
правил личной и общественной безопасности, в том числе в информационной
среде;
экологической культуры, навыков охраны природы, сбережения природных
ресурсов;
личной ответственности за действия в природной среде, неприятие действий,
приносящих вред природе.
Основной формой воспитания является учебное занятие. В ходе учебных занятий
обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают
опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные,
нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют
в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой
самореализации.
Итоговые мероприятия (соревнования, защита проектов) способствуют
закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения,
ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.
Метод оценки результативности реализации программы в части воспитания педагогическое наблюдение, в процессе которого внимание педагога сосредотачивается на
проявлении в деятельности детей и в её результатах определённых в данной программе
целевых ориентиров воспитания, а также на проблемах и трудностях достижения
воспитательных задач программы.
Календарный план воспитательной работы
Название события,
мероприятия
Сроки
1
День открытых дверей
«5 лет со дня открытия
Кванториума»
Сентябрь
2
Мастер-класс
"Раздельный
сбор
отходов:
как
это
сделать правильно"
Цифровое искусство:
музыка и IT
Октябрь
4
День
трехмерного
моделирования (День
3D)
Декабрь
5
Город будущего: как
квантовые технологии
меняют нашу жизнь
Январь
6
День российской науки
Февраль
7
Беседа о духовных
традициях нашей
Родины
Март
8
День
космонавтики.
Гагаринский
урок
«Космос — это мы»
Апрель
9
Ознакомительная
№
3
Ноябрь
Май
Форма
проведения
Практический
результат,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Экскурсия
Демонстрация
результатов (фото
или
видеоматериалы)
Виртуальная
Демонстрация
игра, лекция
результатов (фото
или
видеоматериалы)
Участие
во Демонстрация
всероссийском
результатов (фото
образовательном или
проекте «Урок видеоматериалы)
цифры»
Мастер-класс
Демонстрация
результатов (фото
или
видеоматериалы)
Участие
во Демонстрация
всероссийском
результатов (фото
образовательном или
проекте «Урок видеоматериалы)
цифры»
Провести
Демонстрация
образовательную результатов (фото
программу: игра. или
видеоматериалы)
Беседа
Демонстрация
результатов (фото
или
видеоматериалы)
Проведение
Демонстрация
лекции
и результатов (фото
посещение
или
выставки
ДТ видеоматериалы)
Кванториум.
Беседа
Демонстрация
беседа «Что для вас
значит
понятие
Родина?»
результатов (фото
или
видеоматериалы)
Календарный учебный график
Реализации дополнительной общеразвивающей программы «Альтернативная
энергетика и схемотехника» в направлении «Энерджиквантум».
Педагог: Кукин Фёдор Анатольевич
Учебный год: 2025 – 2026 гг.
Год
обучения
1 год
Дата
начала
занятий
10.09.2025
Дата
окончания
занятий
31.05.2026
Кол-во
учебных
недель
36
Кол-во
учебных
дней
36
Кол-во
учебных
часов
72
1 год
10.09.2025
31.05.2026
36
36
72
1 год
10.09.2025
31.05.2026
36
36
72
1 год
10.09.2025
31.05.2026
36
36
72
1 год
10.09.2025
31.05.2026
36
36
72
Режим
занятий
1 раз в
неделю по 2
ак.часа
1 раз в
неделю по 2
ак.часа
1 раз в
неделю по 2
ак.часа
1 раз в
неделю по 2
ак.часа
1 раз в
неделю по 2
ак.часа
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Примеры тем проектной работы.
1. Модель автомобиля на альтернативных источниках энергии.
2. Применение альтернативных источников энергии в быту.
3. Энергетическая структура моей квартиры.
4. Основные производители электроэнергии в нашем регионе.
5. Мобильный резервный энергоблок, работающий на водороде.
6. Модель автономной солнечной электростанции для труднодоступных районов.
7. Модель внедорожного автомобиля, работающего на водороде.
8. Интеллектуальная система управления энергией в быту.
9. Виртуальная модель энергетической системы населенного пункта;
10. Энергия и ее виды.
11. Развитие топливных систем.
12. Технологии «зеленой энергетики» в России и мире.
13. Топливные элементы и их виды.
14. Методы генерации электричества.
15. Анализ энергетических систем города Моздок на примере района.
16. Методы устройства энергетических систем.
17. Альтернативные источники энергии.
18. Обеспечение энергией удаленных районов Моздокского района.
19. Методы хранения водорода.
20. Топливные аккумуляторы и принципы их работы.
21. Использование высокоэффективных конденсаторов в городских энергетических
системах.
22. Методы накопления энергии солнца и ветра.
23. Исследование погодных условий для разработки эффективного ветряного
генератора.
24. Разработка ветряного генератора повышенной эффективности.
25. Исследование систем энергообеспечения электромобилей.
26. Изучение металлогидридных водородных аккумуляторов.
27. Разработка универсального зарядного устройства на принципах альтернативной
энергетики для гаджетов.
28. Использование термоэлектрических генераторов в быту.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Кейс: «Солнечный свет как эффективный источник электрической энергии».
В наше время подавляющая доля электроэнергии получается из так называемых
невозобновляемых источников энергии. Энергия в этом случае берётся из запасов
определённых веществ, добываемых из недр Земли (уголь, газ, ядерное топливо). Мировой
запас этих веществ ограничен, и рано или поздно встанет вопрос о том, как получать
электроэнергию, когда их запас будет исчерпан.
Возможное решение этого вопроса состоит в применении возобновляемых
источников энергии. Примером таких источников могут служить вода, ветер, солнечный
свет и биотопливо. Это источники энергии, запас которых, конечно же, нельзя считать
бесконечным, но они являются в значительной степени возобновляемыми.
В данном кейсе мы познакомимся с альтернативным источником энергии, таким как
солнечный свет. Солнце — ближайшая к нам звезда, на которой непрерывно идёт
термоядерная реакция, сопровождаемая выделением колоссальных количеств тепла. Так, за
одну секунду на Солнце вырабатывается больше ядерной энергии, чем электроэнергии,
которую произвело человечество за всю свою историю. Большинство запасов нефти, угля
и природного газа появилось в значительной степени под действием Солнца.
Например, энергия, накопленная растениями в процессе фотосинтеза и животными
в доисторический период, откладывалась после их отмирания в виде залежей угля.
Альтернативные источники энергии активно входят в нашу жизнь. Например, уже
упоминавшаяся солнечная энергетика используется для организации уличного освещения.
Во многих европейских столицах встречаются уличные фонари с солнечными батареями.
Даже в нашей не самой солнечной стране намногих дачных участках встречаются такие
устройства. При этом в нашей стране такая технология кажется особенно перспективной.
Существует множество отдалённых и труднодоступных населённых пунктов. Поставлять в
такие места традиционные источники энергии сложно и, как следствие, дорого.
Вам предлагается разобраться в особенностях работы солнечных батарей. Например,
как много энергии можно запасти с их помощью, как меняется выработка электроэнергии
в течение дня или как на неё влияет загрязнённость поверхности солнечной батареи. Решив
подобные вопросы, попробуйте найти труднодоступные населённые пункты нашей страны,
в которых переход на уличное освещение от солнечных батарей поможет
значительно улучшить условия жизни.
Начните с ознакомления с темой.
Обсудите с другими обучающимися следующие вопросы:
1. Как человечество использует энергию Солнца?
1. Какие новые пути использования энергии Солнца человечество может придумать
в ближайшее время?
2. Каковы особенности (плюсы и минусы) получения электричества из энергии
Солнца?
3. Насколько распространён такой способ генерации электричества в наше время и с
чем это связано? Каков потенциал этой технологии?
Ответьте на следующие вопросы:
Какие инженерные решения используются в современных солнечных панелях?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Какова роль Солнца в процессах, происходящих на Земле?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Солнечная энергетика в решении проблемы поиска альтернативных источников
энергии?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Какими особенностями обладает солнечная панель?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Познакомьтесь с имеющимся в вашем распоряжении оборудованием.
Вместе с другими обучающимися и наставником подготовьте модель будущего
эксперимента.
Для представления результатов того, что у вас получилось, вам могут понадобиться
промежуточные материалы фиксации вашего участия в кейсе (фото установок, видеозаписи
экспериментов, измеренные параметры). Советуем вам помнить об этом в процессе работы
и сохранять необходимые фото- и видеоматериалы.
Опишите процедуру определения того, как меняется напряжение, возникающее на
выводах солнечной панели, в зависимости от угла между направлением хода лучей от
источника света и панелью.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Какие элементы из набора Energy Box вы планируете использовать при решении
поставленной задачи и для чего?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Соберите работающую установку для получения электроэнергии из энергии света.
Зарисуйте на отдельном листе эскиз эксперимента (см. вопрос выше) с вашей
солнечной панелью. Какие данные вы получили в ходе эксперимента?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Какие выводы можно сделать на основе полученных данных?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Исследуйте другие возможные параметры и характеристики солнечной панели.
Как будет устроен ваш эксперимент?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Зарисуйте на отдельном листе эскиз, из которого будет понятна процедура
проводимого вами эксперимента.
Какие данные вы получили в ходе эксперимента?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Какие выводы можно сделать на основе полученных данных?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Если это необходимо, в вашей работе может быть несколько листов такой формы.
Каждый отдельный лист будет описывать отдельный проводившийся эксперимент.
Какие выводы по проделанной работе вы можете сделать?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Осталось ли что-либо в солнечной панели, что вы ещё не исследовали? Если да, то
что? Почему вы не исследовали это?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Как в дальнейшей работе в энерджиквантуме можно использовать солнечные
панели?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Подумайте об особенностях известных вам энергопотребителей. Изменился бы ход
вашей работы, если бы вы знали, какое устройство должно использовать электроэнергию,
получаемую благодаря вашей солнечной панели? Почему вы так считаете?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Где и как, помимо энерджиквантума, вы могли бы предложить использовать
солнечные панели?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Разработайте формат и подготовьтесь к представлению результатов вашей работы в
кейсе перед другими командами.
